O descompasso da sala de aula e as Tecnologias Digitais
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i11.10416Palavras-chave:
Formação de professores; Tecnologias digitais de informação e comunicação; Diretrizes curriculares nacionais; Currículo; Sala de aula.Resumo
Este trabalho busca problematizar o processo de implementação das diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores quanto ao uso de tecnologias educacionais em Instituições de Ensino Superior. Busca identificar como os cursos de licenciatura têm construído em seus currículos disciplinas que atendam às demandas contemporâneas de domínios das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs). A instituição de uma política de formação de professores através das Diretrizes Curriculares Nacionais almejava, dentre outros aspectos, a capacitação dos professores para a articulação entre a teoria e a prática no uso das TDICs. Entretanto, pouco se percebeu a adequação dos cursos de licenciaturas para a inclusão dessa competência em seus currículos. A hipótese levantada neste trabalho é que, apesar da legislação em vigor, os programas de formação de professores ainda estão aquém da demanda para que os docentes egressos dessas instituições estejam aptos para a utilização dos recursos de TDICs em sala de aula das escolas públicas. Para a verificação da pertinência dessa hipótese, realizou- se uma pesquisa documental nos programas de formação de professores de duas importantes universidades públicas de Minas Gerais, a Universidade do Estado de Minas Gerais e a Universidade Federal de Minas Gerais. Os dados coletadas apontam para um descompasso entre a formação docente inicial a sala de aula de acordo com as exigências legais. Nesse sentido, intenta-se perceber como os cursos de licenciatura dessas duas instituições têm interpretado a legislação na construção de seus currículos, assim como em suas práticas o uso das tecnologias digitais.
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