O impacto da Pandemia no ensino de Língua Inglesa na Educação Inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i8.17118Palavras-chave:
Educação domiciliar; Educação especial; L2; COVID-19.Resumo
Este artigo descreve como se lida com o ensino de língua inglesa em casa e remota com alunos especiais durante o período COVID-19. Empregando uma abordagem de pesquisa principalmente qualitativa, cinco pais com filhos diagnosticados com transtorno do espectro do autismo foram entrevistados online. Os dados foram submetidos à análise temática. Os resultados destacam os seguintes temas: (1) muitos são melhores do que um na educação em casa durante o isolamento; (2) das lutas com a transição para o cultivo de novas atividades; (3) nova realidade social em preparação para o período pós-pandêmico; (4) todas as formas de educação em casa são essenciais; e (5) famílias encorajando famílias nestes tempos difíceis. Este artigo fornece insights sobre a educação remota de crianças com autismo em meio à atual emergência global.
Referências
Brasil. (2006). Ministério da Educação e do Desporto. OCEM - Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Brasília: Ministério da Educação.
Brasil. (1998). Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. MEC/SEF.
Bronckart, J.P. (2006) Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento humano. In: Machado, A. R., Matencio, M. I. M. (Orgs.). Mercado de Letras.
Fisher, Graciana Simoní. (2001). Um ambiente virtual multimídia de ensino na WEB, com transmissão ao vivo e interatividade.
Dellagnelo, L. G. V. Tecnologia para promover qualidade e equidade na educação básica. In:_. Carvalho, M. E. G. (Org.), Diálogos sobre a Educação – 3ª CONAE – Brasília, 2018/ Fórum Nacional de Educação (FNE), p. 33-42.
Dennen, V. (2020, March 13). Teaching Online During COVID-19. Vanessa Dennen. https:// vanessadennen.com/teaching-online-during-covid-19/
Goldstein, D, Popescu, A. & Hannah-Jones, N. (2020, April 6). As School Moves Online, Many Students Stay Logged Out. The New York Times. https://www.nytimes.com/2020/04/06/ us/coronavírus-schools-attendance-absent.html
Hogg, L. (2017) Funds of knowledge: an investigation of coherence within the literature. Teaching and Teacher Education, 27, 666-677, 2011, Liberalli, F. C. Analyzing classroom dialogue to create changes in school. Learning and instruction, 48, 66-69.
Jordão, Tereza. C. (2009). Formação de educadores: a formação do professor para a educação em um mundo digital. In: Portal Do Professor, 2009, TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO. P. 9-17. <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012178.pdf>.
Kalva, Júlia Margarida & Ferreira, Aparecida de Jesus. O livro didático e as representações de identidade nacional: uma reflexão acerca da construção da identidade em alunos e professores de inglês. Palhoça, Santa Catarina.
Kenski, Vani. M. Tecnologias e ensino presencial e a distância. http://<https://books.google.com.br/books?id=WHeADwAAQBAJ&hl=pt-BR&source=gbs_book_other_versions>.
Liberali, F. C. (2018). Formação Crítica de Educadores: Questões Fundamentais. Pontes Editores, (4a ed.).
Lima, Diógenes Cândido. (2009). Preconceito contra o ensino de língua estrangeira na rede pública. In. Ensino e aprendizagem de língua inglesa: conversas com especialistas. Editora: Parábola.
Lopes, Diana Vasconcelos. (2012). As novas tecnologias e o ensino de línguas estrangeiras. Revista Científica Tecnologus. ASBRATEC, Edição 06
Magalhães, M. C. C. Escolhas teórico-metodológicas em pesquisas com formação de professores: as relações colaborativo-críticas na constituição de educadores.
Mateus, E. & Oliveira, N. B. (Org.). (2014). Estudos Críticos da linguagem e formação de professores/as de línguas. Pontes, 17-48.
Oliveira, L. A. (2009). Ensino de línguas estrangeiras para jovens e adultos na escola pública. In: Lima, D. C. de (ed.). Ensino e aprendizagem de língua inglesa: conversas com especialistas. p. 21-30. Parábola Editorial.
Pimenta, S. G. (2005). O estágio na formação de professores: unidade teórica e prática. (3a ed.), Cortez, [1994].
Rodrigues, Carlos Rangel et al. (2008). Ambiente virtual: ainda uma proposta para o ensino. Ciências & Cognição, 13, -83.
UNESCO. 2020. (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura). Suspensão das aulas e resposta à COVID-19. https://pt.unesco.org/covid19/educationresponse.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Gabriela Souza Paim
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
