O Ensino Médio e as avaliações em larga escala no contexto educacional brasileiro

Resumo

O ensaio ora sob relatório tem como objetivo analisar a evolução do Ensino Médio (EM), delineando sua relação com as avaliações de larga escala implantadas no Brasil em meados de 1990. Nesse prisma, temos como questões norteadoras: o Ensino Médio brasileiro tem identidade clara? Este nível é o trampolim para a universidade ou para a formação profissional? Com bases em que parâmetros é discutido e implantado esse grau de ensino? O que expressam as avaliações? Será que essas mensurações em larga escala podem oferecer os elementos necessários para se pensar uma proposta deste ensino para o conjunto dos adolescentes e jovens brasileiros? Quanto à metodologia buscou-se aporte teórico em renomados autores como Mello (1999), Kuenzer (1997), Ramos (2011), Freitas (2004), Maggio (2006), além de consultas em documentos, como leis, censos escolares e relatórios. Os resultados, demonstraram que houve avanços no Ensino Médio brasileiro, como o aumento das matrículas, mas que permanecem velhos problemas e que novas dificuldades são expressas – persistência de altos índices de evasão e reprovação; falta de condições econômicas dos estudantes das escolas públicas; desinteresse; etc. Além disso, a expansão carrega a marca que reproduz a desigualdade regional, de sexo, cor, raça e modalidade de oferta de formação geral para as elites e técnico de nível médio para os filhos dos trabalhadores, expressando a dualidade arraigada nesta etapa educacional. As considerações apontam para a necessidade de mudanças na educação incluindo as condições de formação docente, à exceção dos instrumentos avaliativos, buscando apreender a identidade do Ensino Médio.