A Experimentação, a problematização e o uso de recursos digitais na aplicação de uma sequência didática para o ensino de soluções no ensino médio

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4479

Palavras-chave:

Sequência didática; Ensino investigativo; Experimentação química; Recursos tecnológicos; Ensino.

Resumo

A presente pesquisa, de cunho qualitativo, objetivou a elaboração, aplicação e avaliação de uma Sequência Didática (SD) utilizando a temática “Sucos artificiais”. O intuito foi auxiliar os professores de Química em suas aulas teóricas e práticas, ressaltando a importância da Experimentação no Ensino de Química durante o Ensino Médio ao aproximar os conceitos químicos da realidade dos estudantes. As discussões acerca do conteúdo de Soluções foram realizadas por meio de textos e materiais alternativos na realização dos experimentos químicos. Abriu-se uma sala de aula na plataforma Google Classroom para disponibilizar os materiais para estudo, dialogar com os estudantes e postar as atividades desenvolvidas. A elaboração e, aplicação da SD apoiou-se no livro didático adotado na Escola, em livros e artigos selecionados na ferramenta de busca Google Scholar envolvendo o Ensino Investigativo e a Problematização. A Sequência Didática foi aplicada em uma turma do segundo ano do Ensino Médio de uma Escola da rede pública estadual no estado de Minas Gerais. Utilizaram-se alguns recursos tecnológicos e a abordagem investigativa. A SD foi organizada didaticamente nos Três Momentos Pedagógicos propostos por Delizoicov et ál. (2018). A aplicação da SD durou cinco aulas de 50 minutos e envolveu 32estudantes. Os resultados obtidos evidenciaram que esta abordagem estimula o envolvimento dos estudantes, gera aprendizagem, favorece a apropriação da linguagem científica, facilita a percepção das relações entre o conhecimento químico e consegue envolver a Ciência e suas Tecnologias com a Sociedade e o Ambiente dos estudantes, incluindo os aspectos práticos relacionados ao mundo contemporâneo.

Biografia do Autor

Ângelo Gomes de Melo, Universidade Estadual de Goiás

Mestrando no Programa de Pós-Graduação Strito Sensu - Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC), da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação (PrP) da Universidade Estadual de Goiás - Campus Central - Sede: Anápolis; Especialista em: "Docência do Ensino Superior: uma universidade no contexto atual" (2014), "Gestão e Planejamento Educacional: ênfase no empreendedorismo, tecnologia e educação à distância" (2014), "Educação Matemática: um enfoque multidisciplinar" (2014) ;todas promovidas pelo Instituto Superior de Educação Ibituruna - ISEIB, graduadas em Química pelo Centro Universitário de Patos de Minas (2000), graduadas em Matemática pela Fundação Comunitária Educacional e Patrocínio Cultural (1999) e graduadas em Ciências (primeiro grau) pela Fundação Comunitária Patrocínio Educacional e Cultural (1998).

Mirley Luciene dos Santos, Universidade Estadual de Goiás

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Uberlândia (1994), mestrado em Botânica pela Universidade de Brasília (1997), doutorado em Ecologia pela Universidade de Brasília (2003) e pós-doutorado em Ecologia e Evolução pela Universidade Federal de Goiás (2012) ))) Professor titular da Universidade Estadual de Goiás, atua em atividades de ensino para graduação no Curso de Ciências Biológicas e na pesquisa. Integração ou corpo docente do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC / UEG). É curadora da coleção de Fanerógamas do Herbário da Universidade Estadual de Goiás, membro do Grupo Gestor da Reserva Ecológica da UEG - Câmpus Anápolis de Ciências Exatas e Tecnológicas e membro do Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) da UEG.Atualmente é Bolsista do Programa de Bolsas de Incentivo ao Pesquisador BIP / UEG. É membro da Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio) e da Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC).

Cleide Sandra Tavares Araújo, Universidade Estadual de Goiás

Graduação em Química pela Universidade Federal de Uberlândia - UFU (1988), Mestrado (2002) e Doutorado (2009) em Química Analítica pela mesma Instituição, Pós-Doutorado em Laboratório de Epectroscopia Aplicada - LEA / UFU, (2013). Atualmente é docente efetivo no Regime de Tempo Integral e Dedicação à Pesquisa (RTIDP) da Universidade Estadual de Goiás - UEG, no Câmpus Central - Sede: Anápolis - CET. Tem experiência na área de Ensino, com ênfase em Formação de professores,  Administração Pública e Química Analítica, atuando principalmente nos seguintes temas: FAAS, águas, ícones metálicos, adsorção e adsorventes naturais (lignocelulósicos) Ensino de Ciências. Atua na Graduação (Modalidade de Licenciatura e Química Industrial) e Pós-Graduação - Mestrado Profissional em Ensino de Ciências - PPEC / Conceito 3 - Capes. Desenvolver projetos, na área de formação de professores / Ensino de Ciências e Remediação Química de Sistemas Aquosos Contaminados com Íons Metálicos, utilizando materiais naturais alternativos ao bioma do Cerrado: Jatobá-do-Cerrado (Hymenaea Stigonocarpa), Pequi (Caryocar brasiliense), Baru (Dipteryx alata) e Lobeira-do-cerrado (Solanum Lycocarpum).

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Publicado

30/05/2020

Como Citar

MELO, Ângelo G. de; SANTOS, M. L. dos; ARAÚJO, C. S. T. A Experimentação, a problematização e o uso de recursos digitais na aplicação de uma sequência didática para o ensino de soluções no ensino médio. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 7, p. e587974479, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i7.4479. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/4479. Acesso em: 8 jul. 2024.

Edição

v. 9 n. 7

Seção

Ciências Educacionais

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