Fisiologia vegetal: Um estudo investigativo da fotossíntese na base da cadeia alimentar
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v13i11.47219Palavras-chave:
Botânica; Processos fisiológicos; Ensino e Aprendizagem; Ensino de Ciências; Ensino.Resumo
O estudo realizado em uma escola pública de Campo Maior, Piauí, teve como objetivo melhorar o ensino de botânica, abordando a fisiologia vegetal com foco na fotossíntese, destacada como base da cadeia alimentar. Considerada complexa e abstrata, essa área do conhecimento foi trabalhada de forma a facilitar a compreensão dos alunos. A pesquisa envolveu duas turmas do segundo ano do ensino médio, utilizando uma metodologia que combinou observação, ludicidade, experimentação e montagem de terrários. As atividades iniciaram com um passeio pelos jardins da escola, permitindo aos alunos refletirem sobre as características das plantas e seu papel nos ecossistemas, e culminaram na construção de uma cadeia alimentar. Posteriormente, um vídeo lúdico foi utilizado para explicar as fases da fotossíntese, seguido por atividades práticas no laboratório de ciências, onde os estudantes montaram terrários fechados para consolidar o aprendizado. Ao final, um questionário foi aplicado para avaliar a compreensão dos alunos. Os resultados indicaram que a maioria dos estudantes passaram a entender melhor a importância das plantas na manutenção da vida e dos ecossistemas. O estudo demonstra que abordagens pedagógicas inovadoras, associadas a práticas experimentais, tornam temas complexos mais acessíveis e relevantes, promovendo uma aprendizagem significativa em botânica.
Referências
Almeida, R. O. (2005). Noção de fotossíntese: obstáculos epistemológicos na construção do conceito científico atual e implicações para a educação em ciência. Candombá – Revista Virtual. 1(1), 16–32. https://www.esalq.usp.br/departamentos/leb/aulas/lce1302/fotossintese_nocao.pdf.
Almeida, S. C. & Souza, M. J. P. M. (2002). A fotossíntese no ensino fundamental: Compreendendo as interpretações dos alunos. Revista Ciências e Educação, São Paulo, 8(1), 97-111. DOI: https://doi.org/10.1590/S1516-73132002000100008.
Bassoli F; Ribeiro F & Gevegy R. (2014). Atividades práticas investigativas no ensino de Ciências: Trabalhando a Fotossíntese. Ciência em tela; 7(2), https://www.sumarios.org/artigo/atividades-pr%C3%A1ticas-investigativas-no-ensino-de-ci%C3%AAncias-trabalhando-fotoss%C3%ADntese.
Brito, A. C. O., Silva, A. P. A., Filho, R. S. C. & Araújo, L. A. (2021). Uso de plantas medicinais no ensino de botânica para os anos finais do Ensino Fundamental. Research, Society and Development. 10 (13), e408101321196. DOI: https://doi.org/10.33448/rsd-v10i13.21196.
Carvalho, A. M. P. (2013). O ensino de ciências e a proposição de sequências de ensino investigativas. In: Carvalho, A. M. P. (Org.). Ensino de Ciências por investigação: Condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, cap. 1, p. 1-20.
Carvalho, P. S. & Mendes, M. R. A. (2021). Estratégias didáticas para o ensino médio com o uso da flora nativa do Município de Esperantina-PI. Research, Society and Development. 10(6), e13210615591. DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i6.15591.
Castro, C. R. T. & Garcia, R. (1996). Competição entre plantas com ênfase no recurso luz. Universidade Federal de Viçosa, Viçosa, Minas Gerais, Brazil. Cienc. Rural. 26(1). DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-84781996000100031.
Felizardo, C. T.; Silva, A. G.; Souza, N. de O. & Porto, M. B. D. (2020). da S. Uma abordagem interdisciplinar para o estudo da fotossíntese no Ensino Fundamental. Revista Educação Pública, 20(25), DOI: 10-18264/REP. https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/25/uma-abordagem-interdisciplinar-para-o-estudo-da-fotossintese-no-ensino-fundamental.
Figueiredo, L. F. D. (2022). Luz, Câmera, Ficção e Biologia: A Ciência Vai ao Cinema. Editora Appris.
Fonseca, K. (2010, maio, 5). Fotossíntese - Sugestão Experimental -Brasil escola. https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/fotossintese.htm.
Galeriani, T. M. & Cosmo, B. M. N. (2020). Noções de fisiologias vegetal: germinação, transpiração, fotossíntese e respiração celular – Revista Agronomia Brasileira.Volume4–Unesp. https://www.fcav.unesp.br/Home/ensino/departamentos/cienciasdaproducaoagricola/laboratoriodematologia-labmato/ revistaagronomiabrasileira/rab202012.pdf.
Kawasaki, C. S. & Bizzo, N. M. (2000). Fotossíntese: um tema para o ensino de ciências?. Química Nova na Escola, (12), 24-29, 2000. Tradução. http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc12/v12a06.pdf.
Krasilchik, M. (2016). Prática de ensino de biologia. (4. ed. rev. e ampl., 5ª reimpr.) Editora da Universidade de São Paulo. P. 85-87.
Libâneo, J. C. (1998). Adeus professor, adeus professora?: novas exigências educacionais e profissão docente. Cortez.
Lumpe, A. T. & Staver, J. R. (1995). Colaboração entre pares e desenvolvimento de conceitos: aprendendo sobre fotossíntese. Revista de Pesquisa em Ensino de Ciências, 32(1), 71 – 98. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/tea.3660320108.
Magalhães, V. A. (2016). Os desafios da escola pública Paranaense na perspectiva do professor PDE – Produções didáticos pedagógicos – Volume II – versão online- ISBN 978 85 8015 096 0 Paraná. https://acervodigital.educacao.pr.gov.br/pages/download.php?direct=1&noattach=true&ref=45828&ext=pdf.
Martins, N. F. (2011). Uma síntese sobre aspectos da fotossíntese. Revista de Biologia e Ciências da Terra. 11(2), 10-14. 2º Semestre. Universidade Federal de São Carlos-UFSCAR. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=50021611002.
Médici, M. S. & Leão, M. F. (2020). Relações ecológicas e cuidados com o meio ambiente viabilizados pela construção de um terrário em aulas de ciências como ação de educação ambiental. Revista Destaques Acadêmicos, 21(3), 97–111, 24. https://univates.br/revistas/index.php/destaques/article/view/2602.
Melo, P. R. H.; Batista, E. R.M.; Abreu, T. F. & Camargo, T. S. de. (2022). Ensino de botânica: possibilidades para a educação científica em uma escola ribeirinha no sudoeste do amazonas. Cadernos de Educação Básica, 7(1), 152-175. DOI: https://doi.org/10.33025/ceb.v7i1.3577.
Mélo, V. N. de O. (2023). Mídias na Educação: impactos, contribuições e desafios no processo de aprendizagem. Revista Educação Pública, Rio de Janeiro, 23(26), https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/23/26/midias-na-educacao-impactos-contribuicoes-e-desafios-no-processo-de-aprendizagem.
Mendes, R. M. de S; Lucena, E. M. P. de. & Medeiros, J. B. L. de P. (2015). Princípios de fisiologia vegetal / – (2. ed.). EdUECE. http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/176651.
Mendonça, E. D.; Ruffo, T. & Batista, A. C. (2022). Aulas práticas como estratégia de ensino de temas de biologia vegetal para alunos do ensino médio: um estudo de caso com feijão e milho. Research, Society and Development, 11(13), DOI: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/35009.
Monteiro, I. de M. & Alves, C. da S. (2012). Descobrindo um mundo invisível: Microscopia na escola. IV ENEBIO e II EREBIO da Regional. 4 Goiânia. https://sbenbio.org.br/publicacoes/anais/IV_Enebio/4267.pdf.
Motokane, M. T. (2015). Sequências didáticas investigativas e argumentação no ensino de ecologia. Revista Ensaio. Belo Horizonte. 17(n.esp.), 115-137. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-2117201517s07.
Oliveira, L. de C. & Oliveira, R. R. de. (2021). Cadeia alimentar: Uma abordagem crítica sobre as ações humanas e seus impactos nas relações ecológicas. Experiências em Ensino de Ciências 16(2),
Pereira A. S. et al. (2018). Metodologia da pesquisa científica. [free e-book]. Santa Maria/RS. Ed.UAB/NTE/UFSM.https://www.ufsm.br/app/uploads/sites/358/2019/02/Metodologia-da-Pesquisa-Cientifica_final.pdf.
Pes, L. Z. & Arenhardt. M, H. (2015). Fisiologia vegetal / - Santa Maria, RS: Universidade Federal de Santa Maria, Colégio Politécnico, Rede e-Tec Brasil, 81 p.: il.; 28 cm ISBN:978-85-63573-90-2.
Reis, E. F. & Strohschoen, A. A. G. (2018). Filmes na sala de aula como estratégia pedagógica para aprendizagem ativa. Revista Educação Pública, 18, 1-11. https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/18/15/filmes-na-sala-de-aula-como-estratgia-pedaggica-para-aprendizagem-ativa.
Santos, K. G. S. dos. (2012). Atividade investigativa: Uma proposta para o ensino-aprendizagem da fotossíntese. Monografia apresentada ao Curso de Especialização ENCIUAB do CECIMIG FaE/UFMG. Belo Horizonte.
Show, da Luna. (2021, julho, 8). Verdes folhas verdes. O Show da Luna! Episódio Completo 38, Segunda Temporada, Kids Infantil. Vídeo (11 min). – https://www.youtube.com/watch?v=D5-WK9-vYJs.
Silva, D. R. M.; Vieira, N. P. & Oliveira, A. M. (2009). O ensino de biologia com aulas práticas de microscopia: uma experiência na rede estadual de Sanclerlândia –GO. III EDIPE -Encontro Estadual de Didática e Prática de Ensino, Goiânia, p. 1-4. https://cepedgoias.com.br/edipe/IIIedipe/pdfs/2_trabalhos/gt04_fisica_quimica_biologia_ciencias/trab_gt04_o_ensino_de_biologia_com_aulas_praticas.pdf.
Silva, P. G. P. (2008). O ensino da botânica no nível fundamental: um enfoque nos procedimentos metodológicos. Tese (Doutorado) – Universidade Estadual Paulista. Faculdade de Ciências, Bauru, p. 148. https://repositorio.unesp.br/items/ff92bb35-771c-48f3-91ee-c675cff550da,
Silva, S. P. da. (2011). Pedagogia do ressentimento: o otimismo nas concepções e nas práticas de ensino. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 92(230), 107-125. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2176-66812011000100007&lng=pt&tlng=pt.
Silva, T. S. da. (2015). A Botânica na Educação Básica: concepções dos alunos de quatro escolas públicas estaduais em João Pessoa sobre o ensino de Botânica. Monografia (Licenciatura em Ciências Biológicas) – Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa,63 p. http://www.ccen.ufpb.br/cccb/contents/monografias/2015/a-botanica-na-educacao-basica-concepcoes-dos-alunos-de-quatro-escolas-publicas-estaduais-em-joao-pessoa-sobre-o-ensino-de-botanica.pdf/view.
Sousa, R. G. de. & Cesar, D. E. (2017). O ensino de Ecologia e sua influência na percepção ambiental e no conhecimento ecológico de uma turma de 6º ano do Ensino Fundamental. Experiências em Ensino de Ciências, 12(7), 48–68. https://if.ufmt.br/eenci/artigos/Artigo_ID422/v12_n7_a2017.pdf,
Taiz, L.; Zeiger, E.; Moller, I. M. & Murphy, A. (2016). Fisiologia e Desenvolvimento Vegetal. (6. ed.). Artmed, 888p. https://books.google.com.br/books/about/Fisiologia_e_Desenvolvimento_Vegetal_6ed.html?id=PpO4DQAAQBAJ&redir_esc=y.
Trazzi, P. S. da S. & Oliveira, I. M. de. (2016). O processo de apropriação dos conceitos de fotossíntese e respiração celular por alunos em aulas de Biologia. Revista Ensaio | Belo Horizonte | 18(1), 85-106. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-21172016180105.
Ursi, S; Barbosa, P. P; Sano, P. T.; & Berchez, F. A. de S. (2018). Ensino de Botânica: conhecimento e encantamento na educação científica – São Paulo – DOI: https://doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0002.
Yamanaka, M. A. de C. & Gonçalves, J. P. (2017). O Professor e sua prática frente às dificuldades de aprendizagem em sala de aula. Cadernos da Fucamp, 16(25), .27-38. https://revistas.fucamp.edu.br/index.php/cadernos/article/view/998.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Marlucia Ximenes Oliveira; Maura Rejane de Araújo Mendes
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
