Expectativas y concepciones de los docentes que trabajan en los primeros años para cursar un posgrado con enfoque interdisciplinario

Resumen

Este artículo, con un enfoque cualitativo, investiga las expectativas de los docentes que actúan en los primeros años cuando buscan un posgrado cuya propuesta pedagógica fue el abordaje de las matemáticas en una perspectiva interdisciplinaria. Para ello, utilizó el análisis de contenido a partir de relatos escritos en una memoria descriptiva, que fue uno de los ítems de la convocatoria de selección de admisión al curso de posgrado. El corpus de análisis de los datos recolectados involucra extractos de relatos, extraídos de memorias descriptivas, presentados por 12 docentes de los primeros años de la Enseñanza Fundamental. Primero, a partir de la lectura exploratoria de los memoriales, se identificaron fragmentos que se relacionaban con los objetivos propuestos, posibilitando una lectura selectiva y de ahí, se enumeraron, a posteriori, las categorías emergentes. Como resultado de esta investigación se encontraron ocho categorías principales, además del perfil de los candidatos. Los resultados muestran que los docentes manifiestan la expectativa de ser parte de un curso de formación docente, a nivel de posgrado, para mejorar sus conocimientos y hacer diferente en el aula a partir de nuevos aprendizajes. La inversión en la formación continua de los docentes en los primeros años de la enseñanza básica es de suma importancia, considerando que el proceso de formación no tiene un fin en sí mismo. Nos damos cuenta que lo entienden como un proceso continuo a desarrollar a lo largo de su carrera profesional, requiriendo que los docentes busquen continuamente la renovación de conocimientos, recursos y métodos.